如何提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)-禮儀知識（精選3篇）
如何提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)-禮儀知識 篇1
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好祖國語言;
首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。語言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點(diǎn)，學(xué)生就會討厭語文，從而使學(xué)習(xí)語文成為心理負(fù)擔(dān)。尤其在新高考模式下，更要讓學(xué)生明白學(xué)好語文的重要性。
清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學(xué)家。何則?政治家與國民以物質(zhì)上之利益，而文學(xué)家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重?且物質(zhì)上之利益，一時(shí)也;精神上之利益，永久也?！闭Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素養(yǎng)的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫請假條等等。如果語文學(xué)不好，你就無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。數(shù)學(xué)家蘇步青教授在《語文與數(shù)學(xué)》一文中指出：“數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”一些數(shù)學(xué)研究生到后來出不了成果就和語文基礎(chǔ)弱有關(guān)。語文是傳承知識的橋梁。日軍侵占東三省，讓當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)日語、講日語，就是要從精神上麻痹中國人民，從而達(dá)到徹底奴役中國人民的目的。因此，要教育學(xué)生提高對學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)祖國語言重大意義的認(rèn)識，下大決心，花大力氣學(xué)好語文，用最美好語言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國，贊美美麗的大自然，贊美可愛的家鄉(xiāng)，贊美可愛的學(xué)校。而語文就顯得更為重要了。
二、深入教材研究，體驗(yàn)作品內(nèi)涵;
隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個(gè)語言教學(xué)素材，都富有豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。這就要求教師在教學(xué)中要重視教材對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生在解讀教材作品的過程中，直接體驗(yàn)作品中的人文內(nèi)涵。例如《信任》一文桌上留言條的內(nèi)容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己來采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學(xué)過程中，老師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營造良好的情境氛圍，為學(xué)生理解作品，直接參與情感體驗(yàn)打開方便之門。
在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透，對教材內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難運(yùn)用教材啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品，用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)作品所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的語言世界，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住作品中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”進(jìn)行整體的感悟，落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練，從多維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
如何提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)-禮儀知識 篇2
提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)的方法：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力
1、培養(yǎng)學(xué)生聽的能力
培養(yǎng)學(xué)生主動去聽的興趣，使學(xué)生廣泛聽取老師，同學(xué)、家長的意見，要求老師上課要有趣味性，聽為聽、說、讀、寫能力之首，在實(shí)際教學(xué)活動中怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在心理上獲得成功，從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化，讓學(xué)生做到細(xì)心聽，用心聽，學(xué)會傾聽，是提高課堂教學(xué)效率的前提，這需要教師要積極引導(dǎo)，教給學(xué)生方法，使學(xué)生學(xué)會傾聽。教師應(yīng)明確告訴學(xué)生傾聽時(shí)要學(xué)會尊重對方，姿勢端正，有點(diǎn)頭、微笑之類的眼神和表情，別人說話時(shí)不要隨意打斷，不得譏笑或進(jìn)行人身攻擊。當(dāng)學(xué)生漸漸感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時(shí)，我們的課堂教學(xué)就會更加生動，更加精彩，我們的學(xué)生將會真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、培養(yǎng)學(xué)生說的能力
首先要培養(yǎng)學(xué)生說話的主動性和生動性。學(xué)生說話能力化培養(yǎng)，要在具體的實(shí)踐中鍛煉和提高；要讓學(xué)生有主動談話的意識，使他們想說、敢說、愛說；要激發(fā)學(xué)生說的熱情，需要教師及時(shí)鼓勵和善于引導(dǎo)；要采用由淺到深，由易到難的說話方式，多表揚(yáng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒。其次，多開展課內(nèi)說話訓(xùn)練，以說明理，引導(dǎo)學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，“說”是進(jìn)行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學(xué)生營造說的環(huán)境，給他們說話的機(jī)會?？梢越Y(jié)合課文中各類語言特色，進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練和課堂外的說話實(shí)踐；經(jīng)常舉行以說為主的活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并將培養(yǎng)學(xué)生說話生動性貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。多種多樣的訓(xùn)練方式，可以使學(xué)生表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，提高他們的表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀的能力
讀是語文學(xué)生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。首先，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，內(nèi)外結(jié)合，深入了解學(xué)生對課文的理解程度，才能有的放失地進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。再次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的課外閱讀量，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識量，開拓他們的思路。
4、培養(yǎng)學(xué)生寫的能力
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提，因此，教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，不僅要傳授寫作方法，更要對學(xué)生的構(gòu)思進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課內(nèi)外讀物，從中吸取營養(yǎng)，享受收獲的喜悅，只有讀寫結(jié)合，學(xué)生才能有效提高寫作能力。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉的生活對象為主，引導(dǎo)他們寫自己所想的內(nèi)容，從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察積累各方面的素材，通過實(shí)際體驗(yàn)來喚起他們的寫作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評要及時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須重視落實(shí)教學(xué)大綱的要求，注意學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
如何提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)-禮儀知識 篇3
1、抓特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有效地實(shí)施素質(zhì)教育，就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征，充分利用漢語言的獨(dú)特魅力，依據(jù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中易于動情的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師要注意以下兩點(diǎn)：一抓年齡特征。小學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上最突出的特征就是好動、好奇心強(qiáng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的學(xué)習(xí)興趣在勃發(fā)的盎然興致中開始。比如，在進(jìn)行字詞句的練習(xí)時(shí)，除了讓學(xué)生用耳聽、用眼看外，還要讓學(xué)生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯(lián)系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二抓個(gè)性特征。語文教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，我們可以利用學(xué)生的愛美之心激發(fā)他們的審美情趣。
2、明差異，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
因材施教就是教師要明確認(rèn)識學(xué)生之間在個(gè)性方面的差異，采取不同的教育方法，去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師努力掌握學(xué)生的個(gè)性差異，針對不同層次的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的問題，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)有所困的學(xué)生完成基本練習(xí)，讓學(xué)有余力的'學(xué)生完成難度較大的練習(xí)；在記敘文的習(xí)作練習(xí)時(shí)，只要求學(xué)困生記敘事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)有余力的學(xué)生要寫出內(nèi)容生動的作文，要能說明一個(gè)道理或有教育意義。
3、分小組，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的性別、愛好、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的不同情況，采用異質(zhì)分群法，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作解決自己不能解決的問題，使他們在互助中學(xué)習(xí)，在合作中增智。
4、巧引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
小學(xué)生在探究學(xué)習(xí)語文的過程中，限于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等原因，不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、探究過程，在他們心求通而不能時(shí)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，疏通學(xué)生思維的塞流，撥正學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。
在小學(xué)語文教學(xué)中，相信教師把握住每個(gè)學(xué)生在個(gè)性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，精心地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，定會有效地提高學(xué)生語文素質(zhì)，使他們得到不同程度的進(jìn)步。
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