在我的初中生活中，最讓我印象深刻的，莫過于我的語文老師張老師了。她是一位有點(diǎn)兒“古怪”，但又特別有趣的人物。和她的相處中，我學(xué)會了不僅僅是課本上的知識，更體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
張老師個子不高，身材苗條，總是穿著一件樸素的長裙，看上去很文雅。她有一雙炯炯有神的大眼睛，透過厚厚的眼鏡片，總能一下子把我們的注意力拉回到課堂上。有一次，我們班的同學(xué)都在課上開小差，我趴在桌子上畫畫，突然感覺有道“寒光”從我的背后射來。我回頭一看，果然是張老師的目光正盯著我，她并沒有大聲斥責(zé)，而是微微一笑，說了一句：“畫得不錯，但課文也該寫得這樣美?！边@一句話，讓全班哄堂大笑，而我卻羞得臉都紅了。從那以后，我上語文課再也不敢分心了。
張老師的課堂總是充滿生動有趣的內(nèi)容。她不喜歡一板一眼地照本宣科，而是總能想出各種辦法來引導(dǎo)我們思考。有一次，她講《駱駝祥子》這篇課文時，竟然讓我們每個人想象自己就是故事里的祥子。張老師自己先帶頭，說：“如果我是祥子，我一定不會讓自己被生活打敗，我會繼續(xù)努力拉車，賺更多的錢，買回我的車。”說完，她還模仿祥子的動作，假裝在拉車，我們都被她夸張的表演逗得哈哈大笑。
可是，笑過之后，我突然覺得，祥子的故事似乎并不像我想象中那么簡單。他的命運(yùn)為何如此坎坷？張老師用這種有趣的方式，讓我們更深入地理解了祥子內(nèi)心的痛苦與掙扎。她讓課文變得不再枯燥乏味，仿佛每一個故事都成了一個活生生的人物，走進(jìn)了我們的心里。
當(dāng)然，張老師的“古怪”不只體現(xiàn)在她的課堂上，她的日常生活也充滿了各種小“奇思妙想”。每次批改作文時，她總會在批語后畫上各種奇怪的小圖案，比如一個夸張的笑臉，或者一只翅膀小鳥，還會加上一些特別幽默的評語。有一次，我的作文寫得不是很好，她給我畫了一只“倒霉的烏龜”，旁邊寫道：“這只烏龜好像遇到了大風(fēng)，爬不動了。”雖然被批評了，但我并沒有感到難過，反而在這些可愛的批注中找到了改進(jìn)的動力。
她也特別喜歡和我們聊天，不管是課前還是課后，她總能用一種輕松的方式與我們交談。我們班里的同學(xué)有時會討論一些熱門的電視劇或電影，張老師竟然也能接上話題，甚至比我們還熟悉劇情。有一次，她居然還模仿某個電視劇中的臺詞來形容我們班的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逗得大家笑得前仰后合。她這種親切感和幽默，讓我們覺得她不僅僅是老師，更像一個年長的朋友。
不過，張老師并不總是溫柔的。她對我們的要求非常嚴(yán)格，尤其是對待作文。她認(rèn)為作文是語文學(xué)習(xí)的根本，每次布置作文時都會提醒我們：“這次的作文要寫得有創(chuàng)意，不要千篇一律！”有一段時間，我的作文總是喜歡模仿別人，沒有自己的風(fēng)格。張老師發(fā)現(xiàn)后，在我一次作文的結(jié)尾處重重寫了幾個字：“你是誰？”我當(dāng)時看到這四個字，感到無比震驚。那一刻，我才意識到，我在作文中沒有表達(dá)出真實(shí)的自己，只是在寫那些并不屬于我的東西。
從那以后，我開始慢慢思考如何把自己的想法寫出來，而不是單純地模仿別人。張老師用這種獨(dú)特的方式，啟發(fā)了我對寫作的熱情，甚至讓我在后來喜歡上了寫作文。
在張老師的引導(dǎo)下，我不僅在語文成績上有所進(jìn)步，更重要的是，她讓我明白了思考和表達(dá)的重要性。張老師從不急于告訴我們答案，而是總能啟發(fā)我們?nèi)ヌ綄ぷ约盒闹械南敕?。這種教學(xué)方式讓我受益匪淺。
她不僅是一位傳授知識的老師，更像是一盞指路的明燈，在我迷茫的時候，總能照亮前方的道路。與她相處的日子里，我不僅學(xué)會了知識，更感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。她讓我明白，語文不只是書本上的文字，而是生活中的點(diǎn)滴體驗(yàn)。
張老師，也許就是我學(xué)生時代最難忘的那個人。
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